שיעור 3 - כיתה ט1 - יום שני, י' בחשוון תשע"א

שיעור 3 - כיתה ט1 - יום שני, י' בחשוון תשע"א

חזרה על  המצגת סוגים שונים של אנרגיה - הפעם ללא מצגת אלא בקשתי מהתלמידים שיספרו לי על מה למדנו בשיעור הקודם. כמובן שהתלמידים לא זכרו את הכל, אך כל אחד הציג סוג אחר של אנרגיה. את התשובות רשמתי על-גבי הלוח (אנרגיה קינטית, פוטנציאלית, כימית, חום וכו')

    תוך כדי כתיבה, שאלו התלמידים שאלות בירור על דברים שלא היו ברורים דיים בשיעור הקודם. הרחבתי והסברתי. להלן מספר שאלות מצד התלמידים:

-       א. מה ההבדל בין אנרגיית קול לבין גלי רדיו?

-       ב. מה ההבדל בין אנרגיה מכאנית לארגיה פוטנציאלית?

-       ג. מה זה אנרגיה כובדית ומאיזו לשון זה בא?

-       ד. מה זה בדיוק אנרגיה כימית?

שאלתי את התלמידים מספר שאלות לחידוד המושגים:

האם לכדור הנמצא במרחק 10 ס"מ מקפיץ מתוח יש אנרגיה אלסטית? התשובה אליה הגענו היא שכל עוד הקפיץ לא פוגע בכדור לא (עפ"י ההגדרה של היכולת לעשות עבודה). לאחר פגיעה בכדור הכדור יקבל אנרגיה של תנועה. מפה נכנסתי על קצה המזלג  לעניין של גלגולי אנרגיה עליהם נלמד בשיעורים הבאים.

האם לצב המנמנם ע"ג הקרקע יש אנרגיה כובדית, שהרי הצב כבד (ניסיתי להטעות אותם עם המלה כבד - כובדי)? התשובה אליה הגענו היא שלא. כל עוד אין גובה אין אנרגיה כובדית.

האם לאותו צד יש אנרגיה קינטית? התשובה: הואיל ואין תנועה אין אנרגיה קינטית.

-       לאחר מכן עושים רשמתי על הלוח 4 דברים ולידם מלבנים ריקים אותם התבקשוו התלמידים למלא בסוגי האנרגיה:

1.      מטוס מרחף בשמים

2.      מכונית נוסעת

3.      גומיה מתוחה

4.      מוזיקה בוקעת ממערכת סטראו

המשימה חידדה לתלמידים שלעיתים  יש מצבים שבהם לגוף יותר מסוג אחד של אנרגיה: ערכנו סיעור מוחות על כל אחת ואחת מהדוגמאות.

הקפדתי להשאיר את כל מהלך השיעור על הלוח.

חולקו דפים - צילום של עמ' 16-17

לשיעור הבא נקבע מבחן/בוחן על יחידת הלימוד שנלמדה עד כה

שעור 2 בכיתה ט1 + כיתה ט2

יום שני, ג' בחשוון תשע"א

שיעור לכיתה ט1.

יום חמישי, ו' בחשוון תשע"א

שיעור לכיתה ט2

השיעורים היו מאוד דומים ולכן אני מתעד תיעוד משותף. בכיתה ט2 השיעור הסתיים מוקדם יותר ולכן הזדרזתי בו יותר.

פתיחת השיעור:  כתיבת ההגדרה של אנרגיה על גבי הלוח: 'היכולת לעשות עבודה'.

הדגשתי שההגדרה הזו הינה הגדרה חלקית כי יש סוגי אנרגיות שלא עונים על ההגדרה לדוגמא אנרגית חום.

שוב חזרתי על הדוגמא של גוף הנמצא בגובה ושאלתי האם יש לו אנרגיה? לפי ההגדרה התשובה כן, מכיוון שאם לדוגמא נשים מתחתיו כדור פלסטלינה הוא ימעך אותו.

עברנו על הדף שחולק (צילום עמודים 14-15)

שאלה1: התלמידים מספרים באיזה אופן באה האנרגיה לידי ביטוי בכל איור.

שאלה2: ציור טבלאות ע"ג הלוח

טבלה 1 אנרגיה הקשורה למערכות שפיתח האדם לעומת אנרגיה בטבע

טבלה 2 אנרגיה המנוצלת לתועלת האדם ויצורים אחרים לעומת אנרגיה בעלת תוצאות מזיקות.

בפעילות זו נוצרה קצת המולה בכיתה. אך בסופו של דבר נרשמו התשובות על גבי הלוח.

שאלה 3: שמיעת תשובות התלמידים מה הבעיה או הצורך שהוליכו את האדם לניצול האנרגיה?

סיכום: האנרגיה ממלאת תפקיד חיוני בתהליכים רבים.

במהלך השיעור שאלו התלמידים מהם הם היחידות של אנרגיה. ועניתי להם שיש כמה סוגי יחידות אחת מהם היא ואט לשעה (הכנה לשיעור בו אציג את חשבון החשמל שבו היחידות קילוואט שעה).

הצגת מצגת סוגי אנרגיה: התלמידים קיבלו סקירה סוגים שונים של אנרגיה.

באנרגיה אלסטית ערכתי הדגמה עם סרגל מתכת שמתחתי לאחור. סיפרתי שהרומאים השתמשו בשיטה זו לזריקת אבני בליסטראות.

כשהגענו לאנרגיה תרמית - סיפרתי לתלמידים על מכשיר המיקרוגל - התלמידים היו מרותקים להסבר.

השיעור הסתיים עם סיום המעבר על המצגת.

בסוף השיעור חולקו דפי המצגת לתיוק.